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教育传媒到校
2022年4月

教育传媒到校直击明爱粉岭陈震夏中学 - 2022年4月

大数据分析情意发展与学习关系实践心灵教育促进高效能学习

明爱粉岭陈震夏中学着眼于学生的成长，提供与时并进的学术及科技教育，助他们建构知识与技能；同时给予不同学习兴趣的学生充分发挥潜能的机会，透过理论与实践并重的教学方式，引领学生成为对社会有用的人才，为世界进步共同努力。然而，除了对知识的追求，学校尤其重视启导学生建立正确的价值观及积极的态度，何应翰校长深信情意带动智能发展，有效促进学生学习。因此，近年学校落实推行情意教育，借着灵性文化的滋养，提升学生的心灵素养，培养对生命的深层检视及反思，让其身心灵茁壮坚强。

情意带动智能发展渐进式阶段教学

「情意教育」是全人教育过程中不可或缺的一部分，透过培育学生认真的态度、坚定的信念及正向的情绪，从中提高自我意识、促进自我了解和提升抗逆能力，并勇于接受挑战。自 2013 年起，为了有效地将情意教育融入教学，学校将情意发展分为五个阶段：

认识及了解自我

控制及管理情绪

建立人际关系

订立人生目标

建立对社会的承担感

何校长指出：「人体右脑的功能是情意发展，左脑的功能是智能发展，然而大脑不是分开运作，因此教育不能只注重学术知识上的培育，亦应该同时建立学生对学习的自信，了解自身的学习强项，从而培育『学会学习』的自学能力，实践终身学习。」为了确定情意教育有效带动智能发展，学校采用 APASO 问卷调查，并发现近 95% 学生在情意发展相关的数据越高时，其学术成绩也会有更佳的表现。何校长续指，当学生具备正面的价值观及明确的人生目标时，自然会对知识有所追求，即使面对困难也会努力克服。

实践促进学习评估提升学与教效能

为帮助学生了解自身的学习兴趣及强项，学校于2019 年度建立成绩分析系统，以大数据收集学生的各科学习数据并分析，有效让教学团队掌握学生的学习表现，在教学上作出适当的调整，从而提升教与学的效能。「透过有系统地收集同学各项持续性评估及总结性评估的分数，并利用 Microsoft Power BI 展示科组、级别、班别、个人等不同组合成绩的比较图表，老师能够从中检视教学成效，加强教学与评核的连系，使评核的设计与教学互相呼应，同时针对不同学习需要的同学，订立更有效的学业辅导计划。」何校长指出，老师更能够将资料视作人才库，按照学生的特质为其配对适切的课外活动或比赛，提供不同的学习机会，拓阔学习经历，尽展所长。

「未来，我们将会把成绩分析系统结合人工智能，为同学编配个人化的练习，帮助他们持续进步，并发展自主学习的能力。」引入更多科技智能元素，除了减轻老师的行政工作，更能真正贯彻「因材施教」的教育理念，让学生能够按着自己的进度学习，提升学习动力。

点 - 线 - 面三步策略多元活动拓阔学习经历

配合情意教育的推动，学校定下了三步策略，从个人、小组层面，最后当学生学有所成时，便能够在团队中展现：

情意教育活动支援及反思系统

震夏人学习圈

STEAM 跨科专题

在个人层面上，学校为五个范畴的「其他学习经历」发展时数订立校本发展指标，鼓励学生多参与不同的课外活动。陈立礼副校长指出，其他学习经历皆是基础教育的延伸，以补充高中课程的实践部分，学生透过亲身经历将知识应用，发挥最高学习成效。

「三人行，必有我师焉」，学习的路途上「陪伴」是非常重要的元素之一，因此学校为中二级至中六级的学生组织不同类型的跨级别学习圈，包括奥数训练班、人工智能机械人比赛、整理情绪工作坊等，强化学生之间的交流，有系统地拓阔他们的视野。

陈副校长表示：「我们期望同学有更多机会活用英语，因此校内大部分学习圈的课程会以英语作为教学语言，借以提升会话英语的频率和能力。例如我们曾联合 TFHK 为中五学生举办 Young Businessman，活动中同学需要与外籍商界人士交流，并将数学科及企业、会计与财务概论科的知识点应用，增加对行业发展前程的了解。」与此同时，学校更与香港理工大学联合举办「震夏人理大修练计划」，每名理大生会与两至三位学生配对，就不同的主题作分享，如文凭试温习安排、大学面试准备等，帮助学生规划未来升学及就业方向。

以 STEAM 专题贯穿培育人文情怀

学校善用 STEAM 跨科专题作为平台，让学生活用各学科的知识及技能，以解决现实生活中的问题，借以实践情意发展的第四及第五个阶段。陈副校长指出：「以『食得有尊严！』的 STEAM 活动为例，正是同学透过观察家里长者的膳食从而启发出来的项目，利用食物科学为长者制作色、香、味俱全的软餐，让长者能够享受与家人同餐共桌的喜悦。」除了伦理科、食物科学的元素与家政课的结合外，学校更举办公开课，向全港老师讲述课程的设计。在过程中，学生能够进一步巩固知识，同时透过交流进行反思，继续发展软餐相关的 STEAM 课题。

学校在 STEAM 推展上以可持续发展为原则，期望学生不只停留在设计解决方案的阶段，更鼓励学生发挥企业家精神，将设计实践。何校长认为，STEAM提倡的是为问题提供实际的解决方案，而市场正正是验证方案可行性的最佳平台。以「转废为能：寻找咖啡渣的第二生命」课题为例，学生开发并制作出家居护理、皮肤护理及草本紥染产品，学校便为他们联系不同的购物平台，构建自给自足的 STEAM 课程。